Qué tipo de actividades podemos realizar para estimular la habilidad escritora en los niños

La habilidad escritora se adquiere en un proceso que va desde el garabato hasta la escritura adulta. El niño que aprende a escribir debe percibir primero que a cada expresión del lenguaje oral le corresponde una representación gráfica, así a cada fonema le corresponde una grafía. Este aprendizaje, realizado de una manera integral y no de manera aislada, mostrándolo en textos completos, usándolos desde el inicio en la producción de textos, ayuda a que el niño entienda la escritura como el sistema que registra el habla y que, tal como ocurre con el lenguaje oral, el lenguaje escrito sirve para comunicar lo que se quiere decir.
Lo más importante, entonces, en el aprendizaje inicial de la escritura no es aprender las “letras” sino aprender el sentido (comunicar) y el mecanismo (representar) del lenguaje escrito; junto con ello se va aprendiendo el trazo de las grafías y su mecanismo de articulación, pero siempre partiendo de un contexto significativo que tiene que ser un mensaje.
Otro aspecto importante, que debe darse simultáneamente, es el de producir mensajes (no sólo copiar textos o escribir textos dictados) ya que la producción de textos desarrolla el pensamiento y la capacidad comunicativa. El niño debe, desde el principio, tratar de traducir ideas y pensamientos propios al lenguaje escrito, usando todos los recursos disponibles a su alcance (imágenes, grafías conocidas, grafismos propios) hasta que esté en capacidad de ir reemplazando sus símbolos por los convencionales.

Para favorecer todo este proceso se pueden realizan un conjunto de actividades que deben tener en cuenta estos principios:
• Los ejercicios se graduarán desde el movimiento exploratorio hasta un progresivo control.
• Los contenidos se ordenarán teniendo en cuenta el principio próximo-distal: los músculos más cercanos al tronco se controlan antes que las partes externas.
• Las actividades previas deben hacer referencia a:
o Percepción: discriminación sensorial (vista, tacto, oído, gusto y olfato).
o Atención.
o Memoria.
o Psicomotricidad:
ƒ Fina: cosido, picado, técnicas pictográficas, etc.
ƒ Gruesa: coordinación dinámica, equilibrio, relajación, etc.
o Orientación espacial.
o Orientación temporal.
o Creatividad.
o Esquema corporal.
o Razonamiento lógico-matemático.
o Iniciación al lenguaje:
ƒ Comunicación gestual.
ƒ Comunicación oral: comprensión y expresión.
ƒ Comunicación escrita: grafomotricidad

Escribir desde pequeños es una apasionante manera de llegar a ser grandes lectores.
Debemos proponer situaciones en las que sea necesario usar el mundo escrito. La obligación, por sí misma, no asegura que sean lectores ni escritores. Leer y escribir distintos textos es la mejor manera de aprender a leer y a escribir. Los niños/as deben leer y escribir textos “como saben”, desde que son pequeños.