Orientaciones metodológicas para integrar a alumnos con Síndrome de Down en el aula ordinaria

Para responder a las necesidades educativas de los alumnos con Síndrome de Down, dentro del grupo-clase, se pueden tomar algunas de las siguientes pautas metodológicas. Todas ellas son medidas, individuales o colectivas, que estando dirigidas a ayudar a un alumno concreto en su proceso educativo, pueden ser aplicadas al conjunto de la clase.

Orientaciones metodológicas para la integración de alumnos con Síndrome de Down

• Realizar un seguimiento individual del alumno, analizando su proceso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.
• Favorecer la realización de actividades controladas de forma individual por el profesor, teniendo previstos momento para llevar a cabo supervisiones y ayudas en relación con los aspectos concretos en que tiene dificultades.
• Establecer momentos en las clases en que se realicen ayudas mutuas entre iguales, buscando compañeros que apoyen al alumno y le ayuden con sus tareas.
• Incluir actividades de refuerzo en la programación, buscando nuevas estrategias para llegar a los mismos aprendizajes.
• Planificar actividades variadas para el mismo objetivo, utilizando materiales o soportes de trabajo distintos.
• Diseñar dos o más recorridos de aprendizaje para cada objetivo, que ofrezcan a cada alumno oportunidades para aprender contenidos que no dominan.
• Confeccionar un banco de materiales, con material de trabajo para cada unidad a diferentes niveles de dificulta (actividades normales y de refuerzo, individuales o en grupo). Se puede planificar incluso que, con el tiempo, el alumno pueda acceder a ellas de manera autónoma sin necesidad de la intervención constante de profesor.
• Elaborar una carpeta individual con actividades de espera, de refuerzo o ampliación para el alumno.
• Diseñar una hoja individual de cada alumno con Síndrome de Down, con los objetivos y actividades programados para él para un plazo determinado (resumen para un periodo de tiempo, por ejemplo dos semanas, de su Adaptación Curricular Individual).
• Valorar la posibilidad de incluir la intervención coordinada y simultánea de dos profesionales con el mismo grupo-aula para apoyar a este alumno o a otros.
• Organizar grupos de refuerzo fuera del horario fijo, con alumnos con dificultades semejantes.
• Reordenar y reagrupar a los alumnos de un aula en función de su nivel en diversas asignaturas.
• Llevar a cabo actividades con distintos tipos de agrupamientos, individuales, en gran grupo y siempre que se pueda en pequeño grupo.
• Realizar una distribución flexible de espacios y tiempos. Por ejemplo, distribuyendo la clase en zonas de actividad o talleres y los horarios en función del ritmo de trabajo de los alumnos.
• Limitar las exposiciones orales en clase, complementándolas siempre que se pueda con otras formas de trabajo.