Características generales de la evaluación en educación infantil

Las características de la evaluación en educación infantil son muy concretas. Debe realizarse de una manera específica que englobe los diferentes aspectos que se tienen en cuenta y se trabajan y valoran durante el proceso educativo a nivel general.

Las características en general son las siguientes:

• Global, estará referida al nivel progresivo que el niño va adquiriendo en relación a las capacidades (objetivos generales de etapa).
• Continua, considerándose como un elemento inseparable del proceso educativo, la recogida de información será permanente.
• Formativa, debe proporcionar información relevante que ayude a mejorar tanto el proceso de enseñanza como las de aprendizaje.
• Cualitativa y contextualizada, referida a un entorno y a un proceso concreto de enseñanza y aprendizaje.
• Criterial y personal, responde a criterios preestablecidos y obligada a referirse al alumno (su desarrollo, sus experiencias y su relación con el entorno).
• Científica y participativa, realizada con rigor científico donde intervienen los distintos agentes implicados.

La evaluación educativa implica la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje incluyendo la propia práctica docente. Además se evaluará el Proyecto Curricular y las programaciones de aula.

Centrándonos en el proceso de aprendizaje del alumno/a responderemos a tres cuestiones principales; qué, cuándo y cómo evaluar:

¿Qué evaluar?

• Grado de adquisición de los objetivos propuestos en la Programación de Aula, seguiremos los siguientes criterios:
• Experimentar y reconocer movimientos corporales simples así como habilidades básicas.
• Valorar y conocer la cultura propia. Mostrar interés y respeto por otras culturas.
• Relacionar las direcciones del movimiento y el lado dominante aplicando los conceptos derecha-izquierda a los desplazamientos y otras habilidades básicas.
• Toma de conciencia de las dificultades que se plantean a las personas con discapacidad, fomentar la valoración y respeto de las mismas.
• Conocer básicamente la anatomía humana (esquema corporal) así como los principales sistemas (cardiocirculatorio y respiratorio).
• Utilizar varias habilidades básicas para generar habilidades genéricas (botes, golpeos, conducciones…).
• Practicar bailes modernos y tradicionales coordinando ritmo, movimiento, tiempo y espacio. Crear nuevas coreografías sencillas en grupo.
• Idear y fabricar material de juego con materiales reciclados analizando ventajas y sociedad de consumo.
• Conocer y practicar diferentes juegos de concha dividida y bate-campo poniendo en práctica habilidades básicas y genéricas.
• Respetar y conocer las normas de juego así como a su compañeros/as y su adversario, normas de seguridad y prevención de accidentes.
• Practicar y asimilar básicamente vuelta a la calma y calentamiento; su importancia.
• Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar y comprender mensajes expresivos de este modo.
• Mejorar coordinación y equilibrio. Dominio y control corporal.
• Reconocer la necesidad de higiene tras la actividad física.
• Conocer la problemática sexismo. Contribuir a la no discriminación.
• Desarrollar la desinhibición y espontaneidad aceptando las propias posibilidades y limitaciones.
• Práctica de juegos para desarrollar capacidades perceptivo-motrices (corporal, espacial y temporal).

¿Cuándo evaluar?

• Evaluación inicial para conocer la situación de partida de los alumnos/as.
• Evaluación continua durante el proceso para obtener información de cómo se está desarrollando.
• Evaluación  final al finalizar el proceso de aprendizaje para valorar el grado de desarrollo de las capacidades anunciadas en los objetivos, grado de asimilación de los contenidos y el aprendizaje realizado.

¿Cómo evaluar?

Para recoger la información que se precisa utilizaremos una serie  de técnicas e instrumentos que más se adecuen a los alumnos/as y a los criterios de evaluación previamente establecidos. Utilizaremos el diálogo con los alumnos/as, hojas de registro, informes médicos, test psicomotores, listas de control, observación sistemática, actividades en el cuaderno del alumno/a, recopilación de juegos…