Programación didáctica: Las flores de la primavera

Programación didáctica: Las flores de la primavera. Otra programación didáctica sobre las flores para los peques de infantil.

Al llegar la primavera y con ella el buen tiempo y las  temperaturas más agradables nos entran ganas a todos de salir de casa y a disfrutar de la vida al aire libre. La naturaleza, teñida ahora de colores, despierta un deseo de los niños por todo lo que se encuentra a su alrededor. Los niños preguntan, hablan, investigan, exploran, experimentan y tratan de encontrar sentido a todo lo que se refiere al medio ambiente. Es el momento de satisfacer su curiosidad, y para ello podemos trabajar esta completa unidad de programación en torno a la primavera y las flores.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1.   Adaptar su comportamiento a las distintas actividades de la vida diaria que realizamos en el entorno.
2.  Adquirir hábitos de respeto y cuidado por los elementos que conforman el medio natural.
3.  Descubrir las posibilidades motrices de su cuerpo.
4.  Reconocerse integrado en el medio natural.
5.  Adquirir un mayor control en las actividades grafomotoras.
6.  Interesarse por las características propias de la primavera.
7.  Observar y detectar los cambios y modificaciones a los que se ven sometidos ellos y los elementos del entorno con la llegada de la primavera.
8.  Conocer las características propias de la primavera: floración clima, cambios en los hábitos de las personas y los animales.
9.  Saber cuáles son las diferentes profesiones relacionadas con la primavera.
10.  Respetar la naturaleza y colaborar en su mantenimiento.
11.  Expresar sentimientos y emociones mediante el lenguaje oral.
12.  Utilizar en el lenguaje oral el vocabulario relacionado con la primavera.
13.  Trabajar la narración en el lenguaje oral.
14.  Interesarse por lenguaje escrito y valorarlo como medio de comunicación.
15.  Relajarse y aprender a articular mejor.
16.  Experimentar y descubrir propiedades de los objetos según sus formas y sus texturas.
17.  Realizar clasificaciones según una característica dada.
18.  Discriminar el 0 y apreciar la utilidad de los números.
19.  Trabajar la orientación espacial.
20.  Experimentar con los colores realizando distintas gamas de verde.
21.  Utilizar técnicas de picado, coloreado y recortado para aumentar las habilidades expresivas.
22.  Taller de creación de flores, ambientadores y paisajes de tela.
23.  Aprender a moverse y pararse al ritmo de la música.
24.  Escuchar e identificar el sonido de distintos instrumentos musicales.
25.  Moverse despacio y deprisa en distintas posturas.
26.  Hacer volteretas.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.

1.IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
•  Desarrollo de actitudes y hábitos positivos respecto al cuidado de la naturaleza.
•  Apreciación de las sensaciones que percibimos con los sentidos en relación con la primavera.
•  Exploración de la naturaleza por medio de los sentidos.
•  Combinación de almenas y grafías.
•  Participación en juegos y deportes al aire libre.
•  Adquisición de hábitos para el cuidado de su propio cuerpo ante los cambios de temperatura.
•  Identificación y uso de la ropa propia de la primavera.

2.MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
•  Observación natural y descubrimiento de los cambios en primavera de las plantas y animales.
•  Diferenciación del proceso de crecimiento y de las partes de las plantas: flor, tallo, raíces, pétalos.
•  Asociación de árboles y frutos.
•  Reconocimiento de las aves migratorias y los insectos. El despertar de algunos animales.
•  Reconocimiento de diferentes paisajes primaverales.
•  Colaboración del ser humano en la mejora del medio ambiente.
•  Observación, identificación y valoración de profesiones relacionadas con la primavera: hortelano, agricultor, jardinero, florista.

3.COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Lenguaje:
•  Narración del cuento escuchado con anterioridad.
•  Memorización de poesías y adivinanzas relacionadas con la primavera.
•  Lectura de textos sencillos.
•  Práctica de ejercicios de relajación y articulación.

Lógica matemática:
•  Presentación del 0: concepto y grafía.
•  Reconocimiento del paso del tiempo: las estaciones del año.
•  Identificación de líneas rectas y curvas.
•  Discriminación de las texturas suave/áspero.
•  Interiorización de los conceptos espaciales derecha/izquierda.

Expresión plástica, musical y corporal:
•  Experimentación con la mezcla de colores.
•  Coordinación óculo-manual utilizando distintos instrumentos.
•  Elaboración de flores sencillas con gomets.
•  Realización de un ambientador de flores aromáticas.
•  Creación de paisajes con telas.

•  Reconocimiento de diferentes instrumentos musicales.

•  Imitación de sonidos producidos por instrumentos musicales.
•  Reacción e inhibición del movimiento al ritmo de la música.
•  Movimientos rápidos y lentos en distintas posturas.
•  Realización de volteretas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

.   Conversaciones para conocer y analizar las características de la primavera y su repercusión en los hábitos de los seres vivos.
•  Conversaciones sobre los diferentes climas que existen en el mundo y su repercusión en la manera de manifestarse la primavera.
•  Conversaciones sobre las plantas que son propias de determinados climas y lugares.

. Narración del cuento: El sol que no tenia memoria.
•  Taller de Plástica: elaboración de flores con gomets.
•  Exponer el mural de la unidad.
•  Rincón del jardín: los niños llevarán al aula plantas con flor y se les pondrán carteles con sus nombres.
•  Hacer entre todos un mural con un gran rosal .
•  Actividades en relación al cuento El sol que no tenía memoria.
.   Conversaciones.
•   Actividades colectivas de escucha del cuento.
•   Conversaciones sobre comprensión.

                     •  Dramatización.
•  Juegos de preguntas sobre el contenido.
•  Fichas de trabajo  sobre el cuento.

•  Juegos con el lenguaje oral:

•   Ejercicios de respiración y articulación: relajación.
•   Hacer frases usando, al menos tres palabras del vocabulario de la unidad.
•   Actividades de memorización y recitado de dos poesías y de alguna adivinanza y retahíla relacionadas con la unidad.
•  Actividades de  Expresión musical y corporal:   Ejercicios de movimiento y relajación.
•  Sesiones de discriminación auditiva de diferentes sonidos (pajaritos, agua , hojas de los árboles al viento, tormenta, lluvia, etc)
•  Audición musical «La primavera» de Vivaldi.
• Actividades de audición, memorización, articulación y respiración del poema «la primavera»

•  Ejercicios y juegos de Psicomotricidad: jugamos a las flores (juego de imitación en el que los alumnos son flores que crecen y se mecen con el aire),  El juego de los jardineros (imitando las tareas de un jardinero). Además realización de circuitos  y ejercicios físicos (volteretas, etc) de sencilla ejecución.  Baile al son de la música.

.   Decoramos la clase, y para ello,  en papel continuo dibujaremos el tronco de un árbol al que le iremos pegando hojas y flores para convertirlo en un árbol propio de la primavera.
•  Clasificaremos las plantas del jardín de clase confeccionando carteles con sus nombres.
•  Haremos guirnaldas de flores para decorar las paredes del aula.
•  Realizar un pequeño semillero de plantas cuya floración sea en primavera .
•  Rincón de la fruta: Llevar a clase frutas típicas de esta estación del año para su observación y degustación de una macedonia. Conversaciones sobre los árboles, matas o lugares de donde proceden las frutas, y posterior realización de una ficha de trabajo referente a lo que se ha hablado en clase.
•  Visita a  una tienda de flores para observar el trabajo de la florista y conocer el nombre de diferentes flores .
•  Llevar a clase cromos, fotografías o alguna enciclopedia de la naturaleza en donde los niños puedan observar diferentes tipos de animales, para poder discriminar los que son insectos de los que no lo son y los que vuelan de los que no lo hacen.
•  Recorreremos los alrededores del barrio buscando los diferentes contenedores que utilizamos para el reciclaje de los materiales de desecho y las basuras.
•  Observar cuentos o alguna película en que aparezcan plantas personificadas.
•  Salidas:  Preparar una excursión al parque o al jardín más próximo para observar los cambios y recoger algunas hojas y pequeñas ramas. Visitar un vivero y observar los trabajos que realizan los profesionales que allí trabajan para cuidar y proteger las plantas.

•  Visitas:   Invitar a alguna persona cuyo trabajo esté relacionado con el campo para que nos explique las tareas y actividades que realiza en él con la llegada de la primavera.
•  Taller de Plástica  : Ambientador de flores y plantas aromática y Paisaje de primavera.

MATERIALES.

Papeles de diferentes texturas (continuo, seda, folios, cartulinas, charol)lápices, colores, pinturas de colores, tizas de colores, ceras blandas, plastilina, tijeras, pegamento, recortables, pincel, recipientes variados vacíos, trozos de lana, palillos, materiales suaves y ásperos, cintas o cordones, contenedores cercanos, objetos reciclados, materiales de los diversos rincones.
Materiales específicos del tema: plantas, útiles de jardinería, fotos y catálogos de plantas y flores, imágenes de abejas y colmenas, ropa y elementos de la estación, etc.

ESPACIOS.

Dentro del aula: Ambientación de aula, y organización en rincones de trabajo o zonas específicas dependiendo del espacio y unidad trabajada: biblioteca, rincón de juego simbólico, paneles de información, panel de lenguaje, rincón de observación y experiencias, rincón de la casita, rincón para plástica, zona de asamblea, etc.
Espacios fuera del aula: Los diferentes espacios del centro.
Espacios fuera del centro: Por los alrededores más cercano, hay que buscar un sitio que le vaya bien a la unidad programada.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

El desarrollo de esta unidad didáctica se asienta sobre los siguientes pilares metodológicos:
• Enfoque globalizador.
• Cuidar la progresión de contenidos.
• Reforzar el desarrollo del razonamiento lógico.
• Asegurar la relación entre las actividades de enseñanza y aprendizaje con la vida real de los alumnos-as.
• Partir de los intereses de los alumnos-as.
• Facilitar la adquisición de aprendizajes significativos teniendo en cuéntalos conocimientos previos.
• La actividad es la principal fuente de aprendizaje.
• Tener en cuenta las peculiaridades, atención individualizada.
• Proponer la interacción entre iguales, y con el profesor@ (trabajando en grupos pequeños, por parejas, en gran grupo, con otras aulas…).
• Crear un ambiente favorable para el proceso de enseñanza-aprendizaje, y para el respeto, la confianza, y la expresión de sentimientos.
• Importancia de la actividad lúdica.
• Evaluar de una manera global, continua y formativa.
• Proporcionar información a los alumn@s y a sus familias del momento del proceso de aprendizaje en el que se encuentra.
• Integración de valores.
• Atención a la diversidad.

TEMPORALIZACIÓN
La presente unidad didáctica está pensada para ser realizada durante un mes aproximadamente, aunque esta temporalización podrá ser modificada en función de las exigencias y necesidades de nuestros alumnos. La organización del tiempo será flexible, y atendiendo a las necesidades de nuestros alumnos y a las características propias de la edad. Se procurará que asegure y garantice la consecución de los objetivos propuestos y el desarrollo de los diferentes momentos educativos. Teniendo en cuenta la flexibilidad de horarios en Educación Infantil y la necesidad de cierta regularidad en las actividades que se desarrollan en el Centro en estas edades, se propone un horario tipo para realizar durante una jornada escolar:
• Todos los días por la mañana en el momento de la entrada se atenderá los niños y niñas tratando de dedicar un rato a cada uno para saludarle individualmente. Se trabajarán rutinas y hábitos como guardar el desayuno, colgar nuestras prendas personales, trabajar el calendario, el tiempo que hace, pasar lista, etc.
• En asamblea se reencuentra el grupo, y se realizan diariamente conversaciones acerca de sucesos que los niños-as necesiten comentar, y se pondrá en marcha el plan de trabajo diario , momento que no debe extenderse mucho por su edad.
• A continuación se llevarán a cabo las tareas propuestas, bien sean individuales, en pequeño grupo o colectivas , en las diferentes zonas o rincones de trabajo. En este momento se realizarán las actividades que exigen un mayor nivel de concentración.
• Finalizado el trabajo, se desarrollarán hábitos de recogida y orden del aula y los materiales.
• Breve comentario en asamblea de lo acontecido.
• Reparto de desayunos momento educativo que se aprovechará para trabajar hábitos de salud y alimentación.
• Juegos al aire libre
• Tras el tiempo dedicado al juego en el patio, se trabajarán en el aula actividades varias como: presentación de materiales, audición de cuentos, retahílas, poesías, psicomotricidad, juegos colectivos… etc.
• Tiempo para recogida y despedida.
• Tiempo para comer , si es que existiera comedor en el Colegio y para la realización de actividades relacionadas con situaciones de alimentación.  Si hubiera jornada partida, durante la tarde habrá un nuevo momento para los saludos y rutinas de entrada, y la actividad se presentará más tranquila. Pueden realizarse actividades descentralizadas , pequeñas fiestas y talleres  y proponer actividades no muy largas de plástica, música, audiovisuales, nuevas tecnologías, visitas al aula de personas ajenas o no al Centro, etc. También se puede establecer un recreo de menor duración que el de la mañana hasta la hora de la salida. Si la jornada es
continuada , las actividades de la tarde pasarían a realizarse a última hora de la mañana, coincidiendo con los momentos de mayor cansancio y más bajo nivel de atención.
Las salidas fuera del aula que se sugieren en la unidad, podrán realizarse en horario de mañana o tarde dependiendo de la duración de las mismas.

 EVALUACIÓN.

La evaluación será continua, observando a los alumnos en su desenvolvimiento en el aula durante la realización de la unidad didáctica. Nos fijaremos en la dinámica de cada niño y en la interacción con el resto del grupo durante las actividades que se lleven a cabo, y en su trabajo individual.

Los instrumentos de evaluación que utilizaremos para llevar a cabo esta evaluación, serán entre otros los siguientes:

– Conversaciones y diálogos sobre contenidos de la unidad.
– Ficha de seguimiento de la unidad.
– Análisis de las producciones y trabajos de los alumnos.
– Registro individual de la observación directa y sistemática del niño para valorar sus procesos, avances, y la ayuda que necesita (si es el caso).
– Registro de incidencias diarias del aula que revertirá en la toma de decisiones y ajustes de las medidas curriculares necesarias.
– Recogida y análisis de información a través de observadores externos.

La consecución de los objetivos didácticos revertirá en la necesaria atención a la diversidad, en la adecuación de la enseñanza a los estilos de aprendizaje de los alumnos y de los grupos y a las peculiaridades del Centro. De los resultados de la evaluación de los alumnos generaremos los procedimientos correspondientes que nos permitan volcar las consecuencias de los resultados en las próximas unidades.  Apoyos: Según la organización del Centro. Susceptible de ser reorganizados para optimizar su trabajo, según los resultados del proceso de evaluación.