UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: LAS LETRAS Y LOS CUENTOS.

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La enseñanza de la lectura es de suma importancia , y para que los niños se impliquen en este proceso deben estar bien motivados. El siguiente proyecto que se presenta tiene como principal objetivo el motivar a través de los cuentos a los pequeños, para que se inicien en el mundo escrito de manera amena y divertida.

Lo que diferencia la lengua oral de la lengua escrita es su uso, una tiene que ver con la proximidad de los usuarios, la otra tiene que ver con la distancia a través del tiempo y el espacio.

Ambas implican un proceso de intercambio de significados. De acuerdo con la definición básica del lenguaje como un proceso de interacción, todos son hechos activos y productivos que dependen de procesos conceptuales.

Leer es buscar significados y el lector debe tener un propósito para buscar significados en el texto. Aprender a leer implica el desarrollo de estrategias para obtener sentido del texto.

El aprendizaje de la escritura y de la lectura es un proceso complejo y largo, básicamente es un proceso cognitivo de construcción de un sistema de representación.

Escribir es un hecho lingüístico cuya esencia consiste en producir significados a través de signos gráficos estables es construir un sistema de representación del lenguaje, es producir o expresar significados representando en un código gráfico.

En tanto la escritura es un proceso creativo, sería vano pensar que las producciones se plasman en un sólo intento.

Los objetivos que se pretenden  con la realización de este proyecto son:

–  Proporcionar al niño la posibilidad de descubrir el goce de la lectura.

–  Diferenciar la intención que se expresa a través de distintas modalidades enunciativas.

–  Que aprenda a diferenciar el sistema de representación de la escritura de otros sistemas de representación.

–  Desarrollar las competencias que le permitan al niño desempeñarse en el futuro con los sistemas de signos, como el de la escritura, la matemática la lógica y otros.

–  Que el niño construya el conocimiento en interacción con el docente, el texto y el contexto.

–  Que tomen conciencia de la importancia de la lengua para la vida y para sus aprendizajes presentes y futuros, para interactuar, en la sociedad integrarse y recrear la cultura.

–  Conocer el propósito que guía su acción, es decir que vivencie y comprenda para que le sirva el uso de la escritura y la lectura en determinada situación planteada.

–  Que el alumno acepte la aparición del error constructivo y trabaje para su superación.

–  Que el alumno pueda  ubicarse en el espacio reducido (cuaderno)

–  Que logre participar en la elaboración y aceptación de las actividades.

– Que comprenda y diferencie la relación entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito.

–  Que  disfrute con placer la lectura del texto y logre interpretarlos conjuntamente con otros niños.

–  Que valore la lectura y la escritura como formas para aprender, comunicarse, deleitar y recordar.

–  Que  incorpore palabras y fonemas nuevos.

Contenidos Conceptuales que trabajamos  en este proyecto son los siguientes:

–  El lenguaje oral en las relaciones sociales: conversación, diálogos, narración, entrevistas, intercambios, escucha comprensiva, descripción, definición por: atributos, función, género y diferencias, adecuación de las respuestas y elementos no lingüísticos (gestos)

–  Funciones de la lengua escrita: intencionalidad, portadores de textos, literarios y no literarios.

–  Formas convencionales de la escritura: grafismos.

–  Aspecto fonológico: entonación.

–  Aspecto morfosintáctico: la oración: género y número, sustantivos, adjetivos y verbos.

–  Aspecto semántico: nuevas palabras. Familia de palabras. Significación del contexto en que se utilizan.

–  Literatura: Narración, poesía, elementos del relato, elementos de la poesía.

–  Onomatopeya. Lo real y lo imaginario.

–  Lectura de imágenes: construcción de significados y secuencias.

Contenidos Procedimentales que se tienen en cuenta en el proyecto.

–  Observación.

–  Cuantificación.

–  Recogida de datos.

–  Percibir y memorizar.

–  Decodificar situaciones.

–  Saber usar y aplicar los conocimientos en diferentes situaciones.

–  Autonomía a la hora de trabajar, y no depender de las indicaciones y guía de los demás.

–  Lograr una aplicación espontánea para resolver tareas nuevas.

–  Incluir los procedimientos adquiridos a situaciones de otras áreas.

Contenidos Actitudinales que se trabajan a través del proyecto que tratamos:

–  Cooperación para resolver situaciones.

–  Placer e interés por la lectoescritura.

–  Valoración de su propia lengua.

–  Valoración de las posibilidades Lúdicas del lenguaje.

–  Confianza en sí mismo. Autoestima.

–  Goce ante las actividades recreativas.

–  Curiosidad, apertura y duda como base para el conocimiento.

–  Respeto a las normas sociales.

–  Placer por el intercambio comunicativo oral.

–  Respeto por las consignas dadas.

–  Goce por la producción expresiva, por la creación.

Actividades de aprendizaje para llevar a cabo durante la realización del proyecto:

–  Trazar lineas y caminos: Uno con una línea los animales pequeños con su mamá.

–  Trabajar con las vocales (pintar, recorrer el contorno, etc.)

–  Escribir las vocales con tiza en el patio de la escuela y caminar sobre ella.

–  Modelar las vocales con masa de sal.

–  Utilizar  nociones espaciales en espacio reducido (izquierda y derecha)

–  Descubrir a través del coloreo, el personaje escondido en la adivinanza pintando los casilleros correspondientes.

–  Dictado de formas y colores (realizando relación de forma-color-ubicación espacial)

–  Inventar rimas con el nombre de los integrantes de la familia (deberes)

–  Inventar una historia, escribirla en el cuaderno para contarla en la escuela (deberes)

–  Aplicación de grafismo en diversas figuras.

–  Copiar la fecha y el título de la pizarra de cada actividad, en cuaderno diario (coordinación óculo-manual)

–  Narración a partir de imágenes.

–  Distintos portadores de textos.

–  La lectura como medio de transmisión de cultura.

–  Indagación de saberes previos que tienen los niños con respecto a la lectoescritura.

–  Presentar imágenes (descripción- comparación, etc.)

–  Solicitar colaboración a la familia, para que el niño se sienta contenido en esta etapa escolar.

–  Trabajar con las sílabas, que surgen al escribir la fecha diaria u otras palabras.

–  Favorecer situaciones para que utilice las nociones espaciales en espacio reducido.

–  Incorporar nuevos vocablos y que su expresión sea lo más cercano a la oración

Evaluación

La evaluación didáctica se llevará a cabo como la evaluación global del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta el procedimiento que permite la comprobación de los aprendizajes que realiza el alumno, así como la verificación de la validez de las intervenciones didácticas que desarrollaré para la consecución de los objetivos y contenidos propuestos.

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