Un peque con altas capacidades no siempre es el alumno/hijo ideal. El alumno superdotado es aquel que posee unas capacidades especiales que requieren una atención individualizada para que pueda tener un desarrollo y un rendimiento óptimo, debido a que sus aptitudes son superiores a las del resto de los niño/as de su misma edad. Se considera superdotado a un alumno cuando su coeficiente intelectual es igual o superior a 130. Estos niños pueden desarrollarse de forma asíncrona, es decir, que el desarrollo de sus mentes suele estar más avanzado que su crecimiento físico, y las funciones específicas cognitivas y emocionales suelen desarrollarse de forma distinta o a niveles distintos en momentos de desarrollo diferentes.La precocidad de estos niños en su desarrollo permite señalar características que pueden aparecer entre los 3 y los 5 años en el alumno superdotado, sin olvidar que algunos de estos niños presentan un desarrollo normal hasta los cinco años.
Precisamente por esas características tan especiales estos niños pueden mostrarse inquietos (ya que no les produce ningún interés estudiar lo que ya saben, se muestran despistados sin prestar atención a lo que dice el profesor/a), en ocasiones también pueden presentar comportamientos considerados prepotentes (son muy perfeccionistas y suelen corregir lo que está mal, incluso también pueden corregir al maestro), antisociales (son niños que tienen intereses diferentes a los de la mayoría de sus compañeros, por lo tanto suelen estar aislados y ser introvertidos), etc. Es normal, por lo tanto que cuando llega al aula un alumno con estas características la mayoría de profesores se vean perdidos y necesiten buscar información al respecto (desgraciadamente, y os puedo decir que tras muchos años ejerciendo la docencia, todo lo que se sobre el tema lo he tenido que buscar yo misma, es una lástima que no nos preparen para trabajar con estos niños desde la misma facultad. Esto hace que muchos de estos alumnos brillantes que pueden llegar a conseguir grandes logros pasen desapercibidos, e incluso infravalorados).
La intervención educativa que hemos de poner en práctica con estos niños excepcionales deber ser desigual e individualizada, es decir, ajustada a sus características. Por lo tanto, hay que realizar un programa individualizado, adaptando el trabajo de aula a su nivel. Es muy importante tener en cuenta, que el aprendizaje en la escuela le puede resultar tedioso, lento y repetitivo, y esto puede causarle frustración y aburrimiento factores que pueden llevar a la disminución del grado de motivación escolar y a su vez a un bajo rendimiento.
Posiblemente estos alumnos tengan un coeficiente mayor que el nuestro, pero no por eso hemos de tener complejos a la hora de educarlos. Sólo necesitamos paciencia y firmeza en nuestras decisiones ya que cuestionan siempre las normas y los límites, quieren negociarlas siempre y hemos de decirle las cosas claras. Hemos de enseñarles a no reírse de los demás cuando lo pasan mal, a tratar a la gente con respeto, a no cuestionar a sus profesores, y valorar todo lo que tienen y las posibilidades de acceder a una formación que muchos otros como él/ella no tienen la opción. También es necesario hablar con ellos de forma clara, para que entiendan las razones aunque no las compartan. No mentirles nunca (prometiendo aquello que no le será dado), y concederles nuestra confianza para que sientan que también son importantes para nosotros.
Además de esta actitud ante ellos, debemos poner en marcha adaptaciones curriculares específicas para su trabajo en el aula. A la hora de aplicar estas adaptaciones, los docentes pueden encontrar varias dificultades:
– la primera de ellas es la heterogeneidad y la masificación de la clase, que va en aumento a medida que avanzan los cursos. Esta heterogeneidad ya importante entre los niños con inteligencia y rasgos no excepcionales, se incrementa cuando incluimos a los alumnos superdotados.
– Otro problema es la falta de información del maestro sobre cuestiones relacionadas con la aceptación social, la motivación y posibles problemas emocionales de los alumnos superdotados; y otro problemas hace referencia al nivel de conocimientos del propio maestro, ya que no siempre este es adecuado para este tipo de alumnado.
Existen tres vías alternativas que pueden cubrir necesidades relativas a su formación y que afectan a la parte organizativa del centro. Se denominan “aceleración”, “agrupamiento” y “enriquecimiento”:
Si sois afortunados de tener alguno de estos niños en el aula, acompañadlos en su crecimiento personal e intelectual proporcionándoles todo lo que esté a vuestro alcance para poder desarrollar al máximo todo su potencial.
Fuente imagen: http://dawnallynnstock.deviantart.com/
¿Tienes un proyecto educativo interesante? Estamos buscando colegios y/o docentes que realicen experiencias educativas innovadoras. Queremos contar vuestra historia para que la conozca mucha gente. ¿Nos la explicáis? Escribidnos a info@actividadesinfantil.com y nos pondremos en contacto con vosotros.
Realmente es un tema complicado. Hay dos alumnos con altas capacidades en una de las clases donde doy inglés y es todo un reto… Cada día me sorprenden con algo que me sirve para aprender de ellos y «ponerme» las pilas.
Muy buenas sugerencias. Grx
Es un tema difícil. Que otra cosa se podría hacer cuando el estudiante de 5 años es mas avanzado que sus compañeros pero no termina el trabajo que le dan o solo hace lo mínimo del trabajo? Uno de mis estudiantes esta leyendo al nivel de finales de primer grado. Sin embargo para terminar cualquier tipo de trabajo se tarda mucho o no lo termina. Va a primer grado por 45 minutos cada día, pero ahí tampoco termina. La profesora dice que es capaz pero no termina o hace lo mínimo.
Excelente información la que ustedes aportan siempre en beneficio de nuestros niños. Adelante
Mi hijo aprendió prácticamente solo a leer. No necesito de mucha ayuda acaba de cumplir 5 años y no va a la escuela todavía y tiene muchas de las capacidades antes mencionadas. Como puedo saber su coeficiente intelectual? Me gustaria saber ya q tengo un hno. Q tuvo el problema q uds. mencionan y normalmente los maestros no están capacitados para tratar con este tipo de niños y no quisiera q mi hijo pase por lo mismo.
Con un 10- 15% de alumnos con altas capacidades… Lo dificil es no tenerlos. Hay que estar muy pendientes para poder responder a sus necesidades.